| | | 建设良好的心理氛围提升学生的心理素质
| | 评职称论文
一、沿起
1987年，上海市会同who组织等有关机构和大学调查发现：我国青少年学生20%以上有程度不同心理健康障碍。1999年，《中国教育报》连载了该对问题的评职称论文讨论，并认为，小学阶段重在心理健康的评职称论文渗透教育，防止课程化倾向。
小学实施心理健康渗透教育的主渠道应是课堂教学。小学语数学科课堂教学实际所用的课时量至少占小学周课时总数的57%。在语数学科中，学生的心理负担要比其他任何一门课程都重，而且教师的影响力强度大、持续时间久。因此，在语数学科教学中，建设良好的心理氛围，渗透心理健康教育，不但具有典型性，而且具有普遍性。
二、课堂良好心理氛围形成的标志
考察课堂中有没有形成良好的心理氛围，我们可以从外部表现和内心体验去分析。
良好心理氛围形成的外部表现是——
１.发言积极 教师提出的问题，有一定的思维距离或思维空间，但学生的发言依然很积极。从面上看，发言的学生多，除了少数的尖子生常举手外，广大的中等生也争相发言，甚至部分差生也三番五次地发言或要求发言。从质量上看，不仅有循规蹈矩的泛泛之谈，更有奇思妙想的连珠妙语。从形式看，没有举手就脱口而出的回答较多，而且语速偏快，以至于课堂上有点儿“乱”的感觉。但这种“乱”是可以随时调整的。
２.静态同学少 课堂活动，除了发言外，还要动笔、动手、阅读、观看、聆听等。良好的课堂心理氛围如果已经形成，就很少有离群索居的学生。该动笔时在写写划划，该动手时也会指指点点，或者认真阅读，或者用心观看，或者凝神聆听，等等。不会有大多数学生不知所措、无所事事的现象。虽然，课堂里安静得波澜不惊，但每个人的心里却是汹涌彭湃。
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