| | | “建构知识”意味着什么
| | 公共知识是在人们长期的小学素质教育论文交往实践中所达成共识的小学素质教育论文、约定俗成的一些规定。
许多的所谓“知识竞赛”，其实只是“知道竞赛”。所谓“知识”一定要包括个人理智的洞见。
知识，首先我们可以将其区分为公共知识和个体知识。公共知识即在人们长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定。比如数学中的“十进制”，三角形的内角和为180度；比如对一个字的书写和发音；比如对一个物体的命名等等。
公共知识是人们建构的产物。这个命题的意含是：公共知识就像房屋、桥梁、玩具、汽车一样是建构的产物；而不是像金子、石油、煤炭一样是发现的结果。“发现”意味着，不管你是否发现，它都“存在”在那里，它具有客观的独立性。而“建构”则渗透着人们的主观意趣，知识的建构是基于人们的利益、立场、需要、趣味、眼界、胸襟而实现的。
“公共知识是建构的产物”这一命题的衍生意义就在于：以事实、概念、命题、公式、定理等等为表征形态的公共知识，并不是天经地义的，它不过是人们按照某一规则约定俗成的结果。
公共知识是建构的产物，就意味着一切都可以质疑，一切都可以修正，如果有必要，一切都可以推倒重来。关键在于投入与产出上是否值得。这样一来，知识就可以成为解放人的力量，而不是压抑人的力量。科学革命之所以发生，就是因为旧的知识体系，旧的范式已经不能
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