| | | 对开设数学活动课的思索
| | 国家教委颁布的中学素质教育教研论文《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的中学素质教育教研论文课程包括学科课程和活动课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育教学大纲的一条新途径。实施新课程计划近三年来，由于活动课程既无规范的教材，又缺少经验，再加上认识上的不足，推广实施难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。
一、加强认识
在开设数学活动课的过程中，老师们的认识是不尽相同的。有的教师说，正课都应付不了，还上什么活动课；有的认为，数学活动课与原来的“第二课堂”没有什么两样，有的认为，数学活动课就是“专业训练课”，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，为升学服务；有的认为，数学活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存有缺陷。实际上数学活动课系指在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开设的目的应在于弥补数学学科课程的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。
对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区别，我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动，是课外活动的发展和升华，也可以说，它经历了一个课外活动“课程化”的发展过程。
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