| | | 因地制宜用点拨
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近几年来，中学语文课堂教学的小学素质教育电教论文模式层出不穷，教法争奇斗艳。最近蔡澄清老师的小学素质教育电教论文点拨教学法又被炒得沸沸扬扬。就蔡老师的点拨法来说，它确实好：一是它着眼于中国汉语言的规律与特点的把握与研究，反对机械的识记，主张从汉字的形、音、义等方面举隅推导，举一反三，力戒传统语文教学那种逐字逐句讲解的模式，十分强调通过反复吟诵来体会范文的意趣、情趣和文气等；二是它立足于中国中学生学习语文的实际，体现因材施教的特点；三是它完全改变了教师讲学生听的传统教法等。另外我还认真学习了一些点拨教学法教案实录。如蔡澄清的“《孔乙己》点拨教学设计”，胡寅初的“《在马克思墓前的讲话》教学实录”，肖家芸的“《故都的秋》教学实录”等。并且我用“《故都的秋》教学实录”进行了一次实验，但结果发觉我失败了。原因何在？原来是我硬搬了他人的点拨教学法，而没有结合实际情况，没有因人施教、因材施教，总而言之，是没有“因地制宜”运用点拨教学法造成的。
针对这种实际情况，我把点拨教学法慢慢渗透到课堂教学中去，在潜移默化中让学生慢慢接受，逐步养成老师点问题、点关键，学生紧跟思考、讨论，老师拨疑难、排障碍，学生从中得“真经”的好习惯。现将我的一些尝试浅述如下：
一．在点拨中肯定成绩，鼓励进步，激发兴趣， 调动学习积极性
学生毕竟是学生，无论是初中生还是高中生，只要他们有一丁点成绩，教师给予充
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