| | | 在语文教学中培养创新思维
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阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的学生素质培养社会行为、实践活动和心理过程。在这一过程中，包含着一系列认识活动：感知、记忆、想像、思维。其中创新性思维的学生素质培养培养在语文阅读中尤为重要。
一、以情激思。“情境”即是写文章或说话时所入的种种具体环境，它包括社会人文网络环境等非语言信息和言语活动时的语言信息。由于文章写作主体与阅读主体之间存在人生阅历、社会环境、思想观念、语境感悟能力等方面的差异，往往会造成阅读中的困难，所以在教学中，教师必须重视特定情境内容的再现，以激活学生的创造性思维。
例如：在教学中《孔乙已》中“他总仍然是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”一段时，学生会因生活时代的不同而读不出文中之意、话外之音。
此时，教师可以通过上下文的联系，再现孔乙已所处的环境：封建科举制度造成了两种读书人——孔乙已和丁举人。少数爬上去的“丁举人”，成了残酷的压迫者；多数爬不上去的“孔乙已”，成了悲惨的牺牲品。这种特定情境的再现，打通了时空隧道，也消除了思维的障碍，激活了学生对这一语境的创造性思维，从而感悟出“孔乙已悲剧的必然性”和“科举制度的本质和罪恶”这一语中之意了。
以情激思。教师要善于为学生架设与作者之间思想情感上的桥梁，让学生通
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