| | | 如何提高语文“练”的效率
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练习，是巩固知识，培养能力，形成技巧的小学教师课改论文基本途径和有效的小学教师课改论文方法。但传统的“练”，片面强调“多练”、“苦练”，在一定程度上加重了学生的课业负担。同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。因此，积极改进练的方法，大力提高练的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，“死练”为“巧练”，是减轻学生负担，提高语文教学质量的重要途径之一。
一、明确目的目的不明确或偏离教学目的的练习，有如南辕北辙，劳而无效，白白浪费了师生的时间和精力。每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师在设计和布置学生练习时就应心中有数，具体明确。而不能“为练而练”，随意挑几个题目叫学生去做；或者搞“题海战术”“大运动量练习”。
目的明确，就要做到，每次练习的设计，要根据大纲的要求，抓住每个年级，每册教材每组课文，每篇课文的训练重点，遵循有层次渐进式的原则，既要有总目标，整体目标，又要有分目标，单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的练习应舍去，以使每一项训练都有很强的针对性。
二、精选习题何谓“精驯？一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表。通过练习，学生能掌握知识重点和能力的精华，即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性。学生通过练
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