| | | 如何在阅读教学中引发语感
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一、换词比较，引发语感在语文教材中，有许多词并不深奥，但用得却很传神，而且意义深刻，所以教师可在教学中通过换词比较，引导学生细细品味，引发语感。如《燕子》一课写“小燕子从南方赶来”，在理解“赶”字时，教师这样问：“把‘赶’字换成‘飞’字，可以吗？哪个表达效果好？”有的小学素质教育教育论文学生说“赶”好，有的小学素质教育教育论文学生说“飞”好，争议很大。这时，教师启发学生通过朗读比较，并且借助手势动作加以引导。学生在形象的比较之后纷纷举手发言：
“用‘飞’不如用‘赶’好，‘赶’告诉我们燕子来的急。”
“‘赶’字说明燕子想早点来北方过春天。”
“从‘赶’字可以看出燕子很高兴来北方参加盛会。”……
由于引发了学生对“赶”这个词的语感，小燕子从南方出发时的兴致勃勃、赶路时的匆匆忙忙、赶到时的兴高采烈的形象就跃然纸上。学生在朗读这句话时，快乐之情溢于言表。
二、结合体验，引发语感叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。”这就是告诉我们阅读要有生活体验。所以，对于有些语句的教学可引导学生结合生活体验来引发语感。如教学《我的战友邱少云》一课时，为了让学生深刻理解“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”这一重点句，教师可先暂时
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