| | | 培养语感于审美情趣之中
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一、在“真”的高中素质教育教育论文情感交流状态中培养语感语文学科的高中素质教育教育论文性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师。他不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行情感的交流。教学中的情感传递有时是细微的，点点入心田式的；有时是强烈的，声声震撼着心灵。但无论是怎样的传递、交流，情都不能失真。他不能逢场作戏，而应以真情去拨动儿童的情弦，使它发出最动听的心声。我认为这真情就是培养语感的前提与“催化剂”。如果低估了它的作用，而架空了情感去分析作品，势必违背了语文学科思想性强的特点，违反了语文教学的规律，其收效甚微是自然的。试想：如果学生不能从教师的语言、神情、动作的传递中得到可亲、可信、可敬的情感信息，不能感受到与作者同样的真情流露，那么作者再强的感情在学生心中也难以引起共鸣，更谈不上什么语感的培养了。因此，教师一定要以自己的真情去激发学生的情感。
二、在“美”的感情朗读训练中培养语感祖国丰富的语言文字在世界各国中是独具特色的。要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入手。听别人正确、流利、有感情地朗读是一种美的享受，一种似有“磁力”的声音往往使人入情入境，而正确、流利、有感情地读给别人听，也是一种美的欣赏，一条语感培养的必要途径。朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感是对语言文字吸收内化的感受。试想，如果没有由外而内的吸收，何以谈得上内化后的感受呢？当然也谈不上语感能力的培养了
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