| | | 在小学古诗教学中进行美育
| |
美育是小学教育基本组成部分。“什么是美育？所谓美育就是审美教育，又称为美感教育。它的小学课改经验论文主要任务是培养人们特别是青少年对于自然美、社会美和艺术美的小学课改经验论文感受、理解和评价的能力，培养他们健康的审美趣味，并按照美的规律表现美和创造美的能力。”（《美学与美育》，山西人民出版社1982年版）
生活中有美，教学中也有美。九年义务教育六年制小学语文课本，收有29篇古诗，除几篇哲理诗外，大部分是写景诗和咏物诗。这些清新自然、脍炙人口的古诗艺术性高，是对小学生进行美育的好教材。
通过古诗进行美育，笔者有几点认识和体会：
第一，从古诗的形象性切入，是进行美育的基础。
美育的内容，不同于政论的演绎、归纳，也不同于逻辑的推理、判断，它是用具体鲜明的形象来感染人、教育人的。它具有形象性、可感知性，这是由美本身的特点决定的。古诗写的事物、景物或人物，就是形象美。如第八册贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”那千丝万缕、参差披拂的柳树的形象，那给柳树裁剪绿色春装的春之天使（春风）的形象，显得很柔美。作者似乎懂得形象美的重要，把那看不见、摸不着的春风，通过“似剪刀”的比喻，使之形象化了。可见离开了具体的形象，就失去美的基础，就没有美的存在。古诗教学，总是从直觉的形
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2322字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心