| | | 变“阅读”为“讲授”
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语文教学中，历来是以教师为传授知识的素质教育教育论文主体。尽管采用了启发式和直观形象化的素质教育教育论文教学，调动了学生学习的积极性，但不能从根本上改变学生在教学过程中的被动地位。那么能否变被动为主动，让学生真正成为吸取知识的主体呢？笔者以为，每学期有计划地安排学生来讲授一部分课文，是实现这一目的的有效途径。
一、适当地安排学生授课是符合教育教学规律的
首先，能在不改变教师主导地位的前提下，极大地发挥学生的主体作用。由于讲的课题、内容、教学目的以及教学方式等，都是在教师的指导下完成，所以教师的主导地位并未削弱。由于学生都有讲成功的愿望，故能充分准备，认真讲课；听课同学的参与意识也被充分调动起来，从而形成比较积极活跃的课堂气氛。
其次，有利于培养学生深入思考，深入探讨的精神。学生要讲好课，必须经过认真的准备，既要自己先学会有关的知识，还要发现和总结其中的规律。这样既掌握了知识，又得到了学习知识的钥匙，同时还有助于学生养成勤于思考的习惯，培养其探索精神。
第三，有利于多方面培养学生的能力。通过讲课，可以锻炼学生的表达能力，这不仅是完成“大纲”规定的教学任务，更是在培养未来型人才必备的素质。通过讲课，还可以锻炼学生的组织才能。讲课要组织教学，还要针对学生实际，注意信息反馈，这些对于学生来说无疑都是难得的锻炼机
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