| | | 不要让考分成为实施素质教育的桎梏
| |
近几年来，用中高考成绩衡量教师的素质教育 论文集工作业绩，把它作为论功行赏的素质教育 论文集唯一依据的现象普遍存在。中、高考一结束，一些校长或主管领导就开始忙于进行简单的各种排队，用其中单科成绩的平均分、优秀率、及格率的排队来评价教师的教学水平，确定教师的奖励级别和奖金数额。这一做法，从全面提高教师和学生素质角度看，确是弊大于利。
第一，这种以分数排队来论功行赏的评价不全面也不科学。教师工作负担情况不同，同类学校也存在着多方面的差异，用同一分数标准衡量是不科学的。
第二，分数排队引导教师考什么就教什么，从而削弱了学校课堂教学改革和学生能力的培养。考什么就教什么，考多难就教多难的教学观点，实际上是“应试教育”的典型体现。
第三，分数排队导致了一些学校和教师不按教学法规办事，加重了师生双方的教学负担。第四，分数排队造成教师心理不平衡，难以充分调动教师的积极性。由于分数排队的不全面、不科学，以此来评价、奖励教师就难以客观和公正。如何发挥分数在素质教育中的正确导向作用呢？首先是区县教育行政部门、教研部门要转变观念。主要有以下几方面应该注意：
１、淡化区县、校际之间的分数竞争，强化人才竞争。考试分数的差异和由此引发的竞争是客观的，不应人为地去强化，去大肆渲染。２１世纪是人才的竞争，但这种竞争不是学生之间、学校之间
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约1295字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心