| | | 实施素质教育的区域范围多大最合适
| | 关于素质教育，我们对其内容，涵义，实施的小学素质教育教学法论文模式、途径、方法等作了有益的小学素质教育教学法论文探索，唯独对其实施范围没有给予应有的关注。虽然也有“大面积实施素质教育”的说法，但是，“大面积”究竟是多大，似乎还没有人给予具体的界定。
就一般情况讲，在事物的质的规定性确定以后，范围大小不起决定作用。但实施素质教育则不然，范围太大了，不行。党和国家早在80年代中期，就提出义务教育要提高国民的素质，《中国教育改革和发展纲要》更是明确指出，基础教育要从“应试教育”转到提高国民素质的轨道上来。尽管提了这么多年，各地方“应试教育”还是很盛行。原因当然是多方面的，但范围太大不能不说是一个重要原因。党和国家的决定是就整个国家整个中华民族而言的。整个国家范围太大，各地教育发展不平衡，很难整齐划一。地方上“应试教育”不克服，没有地方的单位面积作基础，整个国家这么大面积便没有基础。10年过去了，素质教育依然处于实验田中，难以大面积推广，失误之一就在于没有众多汨罗那样的单位面积，如果像汨罗那样的地方占了国家的1／2或2／3，我国的素质教育工作寓党和国家的要求也就没有如今这么远了。
从另外一个角度讲，基础教育由地方负责，党和国家管大政方针，具体的实施还要靠地方。由此可见，实施素质教育还非得从一个个小的单位面积做起不可。
但是，范围也不能大校一个学科、一个教师构不成单位面积，一个教研组、一个教学班，可算是一个单位面积，但它左右不了一个
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2408字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心