| | | 认识文化课、专业课、技能课之间的关系
| | 中等职业学校的素质教育 免费小论文国家课程体系中，一般包括文化课、专业课与技能课三种类型。这三种类型的素质教育 免费小论文课程在教学计划中分别占一定的比例．比较常见的是课时计划中的三、一、四。从理论上说，文化课、专业课与技能课都是职业学校学生必须掌握的基本内容，它们是一个内在的统一体。但是具体到学校层面的教学组织，又不可避免地会有所重、有所轻，对它们之间的相互关系存在多种不同的理解。
在中等职业教育的发展过程中，对于文化课、专业课与技能课之问的关系，有过种比较典型的观点。第一种观点强调文化课与专业课的重要性，特别是强调文化课教学的重要性，表现出“重文化、轻技能”的倾向，这种观点指导下的教学实施往往导致职业学校办学的“普高化”。第二种观点强调职业学校要办出特色．认为职业学校的学生主要应学习技能．拥有一技之长．而忽视文化课教学的重要性。第三种观点强调职业学校的三类课程必不可少．在对其相瓦关系的认识上，则认为文化课应为专业课服务，专业课为技能课教学服务。较之于前两种观点，第-_三种观点有其先进、合理的一面，但是这种观点指导下的教学实践同样面临很多的问题：
1．忽视了课程的相对独立性。每门课程都有其相对独立的体系．离开 r这个体系。课程就失去了存在的意义。从服务论的观点出发，会发现三类课程之间的关系是“断裂”的．例如宾旅专业。它的专业课中需要哪些数学知识，可能什么都不需要．同样．钳工课的教学中几乎用不到一点英语。因此，服务论观点指导下的教学改革，必然导致课程知识的破碎，教师取舍教
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