| | | 针对实际,讲求实效──山村小学教师校本培训的实践和思考
| | 从所周知，以转变教育观念、学习新课程理念为核心的中学农村教育教学的论文，以行动研究为特征的中学农村教育教学的论文，把理论和实践、集体研修和个体反思、集中培训和个人自学有机结合起来的校本培训方式已成为正在全面开展的中小学教师第二轮继续教育的主要方式。校本培训，即指由学校组织，从本校办学目标出发，针对本校教师特点和学生状况，在充分利用本校资源的前提下，对本校教师采取的一系列针对性培养、培训活动。
2003年秋季开始，我地启动校本培训工作。由于我地是一个深山区、国家扶贫重点开发地区，农村小学规模小，复式班多，基础设施差，师资力量弱，在校本培训的实践过程中出现了不少困难。一是复式班教师教学时紧，任务重，缺少学习和研修的时间，也制约着教师间的交流合作。二是由于校情和教师个体素质客观上存在着差异，统一要求的内容缺乏针对性，学难以致用，收效甚微。三是缺少骨干带头，专家引领，培训停滞在肤浅层面，难以向纵深发展。四是学校领导认识不高，管理不力，出现放野马、走过场的现象。这些困难如果不加以解决，将会影响到山村小学教师整体素质的提高，影响到基础教育课程改革的实施。
让校本培训真正收到实效，必须针对本校工作实际，针对教师教学实际，笔者以为，我们应着重从以下几个方面创造性地开展校本培训工作。
一、建立得力的保障系统。校本培训的有效实施必须以真实可靠的保障系统为支撑，否则校本培训只能流于形式。校本培训的保障系统主要有组织领导保障、经费保障、时间保障、
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