| | | 亚洲发展中国家普及义务教育的头号难题：农村女童教育
| | 大学农村教育论文众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的大学农村教育论文重点和难点在农村。进一步的大学农村教育论文考察表明，农村女童教育更是重中之重、难中之难。联合国教科文组织亚太地区办事处主任拉贾·辛要先生曾尖锐指出：如果哪一个国家实现了农村女童的义务教育，那么，就可以认为它已实现了普及义务教育的伟大目标。这充分说明，女童教育对普及义务教育具有举足轻重的作用；对女童教育加以比较，找出某些规律性的东西，具有重要的理论和现实意义。
本文将以具有典型意义的印度、巴基斯坦、泰国、马来西亚和中国等亚洲国家为对象国，对这一问题加以探讨。
一、女童教育发展的概况
第二次世界大战前上述国家的女童教育是十分落后的，即使是早在本世纪二十年代就开始实施义务教育的泰国，其女童教育也远远落在男童后面。但是，战后，特别是六十年代以来，各国女童教育均有了较快的发展。
例如，就初等学校中女生占学生总数的比重而论，１９６５年中国、印度、巴基斯坦、泰国和马来西亚分别为３９．３％、３７％、２４％、４７％和４３．７％，到１９９０年，它们分别提高到４６．２％、４６％、３４％、４９％和４９％。又如，就初等学校女童入学率而论，１９６０年印度、巴基斯坦、泰国和马来亚分别为４０％、１３％、７９％和８３％，到１９９０年它们分别提高到８３％、２６％、８５％和９３％。
可见，六十年代以来，无论从哪项指标来衡量，各国女童教育都有了相当程度的发展。但因历史、社会经济政治文化等诸多因素的影响，各国女童教育的发展速度特别是水平又呈现出极大的差异和不平衡。实际上，到八十年代初，马来西亚和泰国的女童和男童基本上已享受到同等的教育机会，初等义务教育已经普及。
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