| | | 中学生自虐行为模式浅析
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班主任角色活动，时常会碰到来自学生个体的高中德育管理阅读论文强烈的高中德育管理阅读论文焦虑情绪和自虐行为。自虐行为，是指学生由于焦虑情绪等心理原因而促成的极端行为，其表现特征有几点：①抗拒家庭、教师的指导，②由于害羞、失望而封闭自己，不愿参加班组群体活动，③缺乏责任感，不能同别人建立和谐融洽的关系，④抑郁、恐惧，情绪不稳定，自我攻击或逃避行为偏多。其中自我攻击（有意识有目的的自我身体伤害）和逃避行为，是本文探讨的主体内容。
有这类自虐行为的学生，内心产生指向明确的甚至是强烈的自我伤害意识。教育实践告诉我们，有自虐（自伤）动机和意识的学生并不一定会付诸自伤行为；但这种动机和意识给动机者本人带来极大的心理困扰，严重妨碍他们的身心健康，也会不同程度给他们未来的人生留下阴影。我们从事学校德育第一线工作的班主任教师，在这方面的体会是很深刻的。为他们化解种种心理障碍也正是我们教育工作者义不容辞的责任。
自虐行为的推动力即为自虐动机。而自虐动机的产生以及强化源自学生个体对自我生存价值和生存责任感到不足够而引起自虐愿望（意识）。有自虐动机的个体无法平静地面对和正视外界的涉入以及生活的责任压力，羞耻的无地自容的感觉，促成他们企求用自虐行为或行为预告（向旁人透露其自虐倾向和愿望）来寻求解脱、寻求尊重和关注。由于传统教育模式对青少年学生的价值评价过分着重于学生的分数，学习成绩往往成为评价和奖罚青少年学生是否被成人社会价值观认同的重要标准和原则。因此，产生自虐动机的往往是那些学习成绩低下或学习状态欠佳和学习障碍较大的学生。
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