| | | 优化管理措施不断开拓创新
| | 杨昌平，男，1964年生于贵州黎平，1987年毕业于黔东南师专化学糸，中学一级教师，教务主任，全国“园丁奖”获得者。他锐意改革，勇于探索，教学效果显著，曾多次被评为县级“优秀教师”，在《中学化学教学参考》、《理科考试研究》、《试题研究》、《中学生理化报》等发表论文多篇。
教学工作是学校的初中德育管理新课改论文中心工作，教学质量是学校的初中德育管理新课改论文生命线，科学而有成效的教学管理是全面推行素质教育的前提，而素质教育的主阵地在课堂教学，课堂教学质量的提高主要靠很抓常规管理，只要抓住了常规与创新，就抓住了教学管理的“牛鼻子”，因此，我们把教学管理作为学校整个管理工作的重点来抓。
一、明确教学目标，利用目标进行教学导向
我们通过学习现代教育理论，明确学校教育发展方向，结合学校实际制定出切实可行的为全体教师所理解的教学工作总体目标：“落实双基，发展能力，面向全体，培养特长”。并以此为学校工作的总体导向，逐步形成学校自己的办学特色，总体目标的实施分为四个阶段：第一学期为“选准起点，落实双基，养好习惯”，第二、三个学期为“面向全体，防治分化，优质过渡期”，第四、五学期为“补差培优，发展能力，拓宽提高”，第六学期为“总结疏理、强化训练、冲刺达标”。这四个阶段的教学目标既有它们的独立性，又互为补充，既是学校工作总体目标，又作为各年级的教学导向。
二、完善制度、推进目标量化管理 |
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