| 发挥学生的主体作用，建立语文“乐学”课堂教学结构
| | “乐学教育”认为教育过程是一个自我组织过程。学生的德育管理毕业论文课堂学习是一个心理结构自主建立的德育管理毕业论文过程。教师是外力,根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主的基础上,才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术上。教师要善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。
一、明确任务 激发兴趣
让学生明确学习任务,就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明,有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的注意及情绪状态,就能取得较好的学习效果。让学生明确任务,一般采用的是下列三种方法。第一种,开宗明义法:教师在每节课开始时,挂出小黑板揭示本节课的学习任务,并让学生看清、记住。第二种,筛选讨论法:教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方,加以筛选,结合文章的重点、难点,抓住有价值的问题,组织学习。第三种,分步揭示法:教师不是一上课就和盘托出,而是随着学习过程的展开,分步揭示。教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到"学有所乐",达到"学有所获”。
引趣的途径
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