| | | 浅谈小学自然教学中学生探究能力的培养
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小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的中学自然新课改论文目标，又是科学学习的中学自然新课改论文方式。因此在自然教学中应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习自然的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。
一、创设教学情景，激发学生的探究兴趣。
乌申斯基曾指出：一切外部世界进入人的灵魂的东西都是通过注意的大门。爱因斯坦也说过：“最好的老师莫过于热爱”。兴趣是儿童入门的先导，同时有是促进儿童努力的学习内部动力，强烈的渴求揭谜的欲望，能促使学生去寻找，去探究，教师应在每次探究前及时抓住学生这一心理，进行激发、鼓动、诱导，让学生尽快地进入一种好奇、可盼，急不可耐的境界，使浅显、平淡的教学内容转变为妙趣横生的学习活动，能吸引学生的注意力，学生就会产生无比的激情和盎然兴趣。
例如教学《声音的产生》一课，首先出示带皮筋的空纸盒让学生操作、观察、讨论：⑴用手指拨动皮筋时，发生了什么现象？⑵关于声音，你有什么不明白的问题？通过这一系列的活动，使学生很自然地提出了“声音是怎样产生的”这一问题，使学生的兴趣顺利地成为急于探究的自觉行为。
在教学《压缩空气》一课时，上课伊始，老师哪出一支空气枪，“啪”的一声把子弹射了出去。“想玩吗？”“一边玩，一边想想有
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