| | | 对“固体热胀冷缩”补充实验的教学设想
| | 九年义务教育教材小学自然（五年制）第六册《物体的小学自然新课改论文热胀冷缩（一）》一课，从教材结构上看可分为两部分：第一部分指导学生认识液体有热胀冷缩的小学自然新课改论文性质；第二部分指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。
教材的第二部分在课本中的具体表达形式比较简单：利用一个铁环和一个刚好能通过铁环的铜球进行实验，把铜球放入热水中，铜球受热体积膨胀，不能从铁环中通过；再放入冷水中，铜球受冷后体积收缩，又能够从铁环中通过。依此而得出“固体也有热胀冷缩的性质”的结论。《教师教学用书》中提到了这个问题：“从一种现象就得出一个结论，显得有些欠缺，有条件时最好再补充一个实验。”根据我们对教材的理解，即补充一个实验的话，就可以采用归纳概括的方法，得出固体有热胀冷缩性质的结论。
这样，就与第一部分认识液体有热胀冷缩性质的教学模式一致了。补充一个什么材料来做验证固体有热胀冷缩性质的实验呢？用圆金属片？金属球和金属片同是金属的种概念，根据归纳推理的规则只能推出金属有热胀冷缩性质的结论。而金属只是“固体”这一概念的一个子类，因此还不足以说明固体有热胀冷缩的性质。这样，最好能找非金属固体材料，但非金属材料的膨胀系数都比金属材料的膨胀系数小，这就给补充实验带来了难度。通过查找资料知道，固体除了金属外就是玻璃的膨胀系数比较大了。根据结构力学的原理，我们先是选定了玻璃球作实验材料进行实验。因为玻璃球是圆球形的，受冷受热不易炸裂。经过反复实验，发现一般玻璃球并不是规则的圆形，无法保证实验的效果。什么
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