| | | 在常识教学中培养学生的科学素养
| | 科学素养是指公众对科学的自然课改教学论文一般理解能力和认识水平。公众科学素养可直接或间接地对一个国家的自然课改教学论文经济增长、社会发展甚至政治稳定带来影响。2001年我国公众基本科学素养水平的比例仅仅为1.4％，而1990年美国就达到7%左右，差距是显而易见的。提高全民科学素养，离不开发展科技和教育。小学常识课是科学启蒙教育的课程，它非常重视培养学生学科学、爱科学、用科学。于是，在教学中培养学生的科学素养就成为常识教学目标重要的内容，也是常识教师义不容辞的责任。
一、挖掘教材因素 普及科学知识
科学知识在科学素养中起着基础性的作用。人们的科学素养不高主要在于科学知识的弱化。作为常识教师，我们要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识，用科学知识武装自己的头脑，用科学素养撑起前进的风帆。
1、获得基本的科学知识
“为什么会打雷下雨，为什么有冬天夏天”，学生不知道的奥秘有万万千千。常识课作为一门独立的学科，有其独特的认识对象。它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，涉及到生命世界、物质世界、地球和宇宙等诸多科学知识领域。我们要充分发掘教材，通过常识课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。如中高年级教材中既有探索自然界物质是相互联系的内容：绿叶制造养料与水分、阳光的联系，种子的萌发与空气、温度之间的关系等，也有探索自然界物体运动变化规律的内容：热
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