| | | 如何理解体育教师是体育教学过程中的研究者、中介者和服务者？
| | 问题呈现
学校是课程实施的小学体育优秀论文最基本的小学体育优秀论文单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。一线教师是最有创造力的，所有的问题都将产生于教学实践中，也必定解决于教学实践中。教师必须学会提出问题，学会分析和筛选出最有价值的问题，通过学校教研活动解决问题，教师集体应当是一个教学研究的共同体。教师不能认为自己仅仅是个教书者，真正发现问题解决问题的并不是专家，而是教师自己。要把自己视为一个专业工作者，在不断提出问题、解决问题的过程中，实现教师的自我发展。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的"学习共同体"，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。随着教育改革的不断推进，教师的职能也发生了巨大的变化。教师应是教学过程的研究者、中介者和服务者，那么如何理解体育教师是体育教学过程中的研究者、中介者和服务者呢？
问题分析
教师即研究者。教师既是国家政策的执行者，又是课堂层次的课程发展者。课程发展是教
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