| | | 新课程中研究性学习法的运用
| | 一、构建探究性问题是进行研究性学习的高中体育教学基本前提
问题的高中体育教学提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围现而进行的绕着问题的出。教师提出恰当的具有探究思维的问题，充分激发学生的学习兴趣，从而引导学生自己去发现问题。以探究性问题问题为
思维中心，利用各种教学手段启发学生对问题的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。
如投掷垒球教学的投准练习时，教师突破以往的先讲解示范，后学生练习的传统方法，先创设问题情境：同学们就是解放军，你们手握的垒球就是炮弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的发射方式（投掷姿势），比较准确地击中敌人在航进中的军舰（军舰用纸皮箱绘制成，教师用绳拉动，使其较慢地匀速行进），（狠狠地打击犯我们家园的侵略者，保卫祖国（不失时机地进行爱国主义教育）。这种情景的创设，使学生的情绪高涨，进入创设的问题情境中自由练习。学生练习积极，气氛非常活跃，充分发挥了的创新精神，体现了学生的运动智力。同时，因为只有少数人能击中目标，使学生对自己的发射方式（投掷姿势）是否最佳产生质疑。质疑的产生是吸引学生主动去探索问题的驱动力，是促进学生积极分析、解决问题，进一步推动学生参与实践体验的源头。
二、体育课中教师角色质
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