| | | 浅谈儿童绘画“过渡期”的教学
| | 美术系本科毕业论
儿童学习绘画，九岁左右时会经过一个“过渡期”：这时期的美术系本科毕业论儿童，由于他们生活经验不断丰富，观察能力得到提高，表现技能却很难相应提高，于是在心里就产生了一种矛盾。表现在绘画时线条不敢肯定，且不断修改，画面单调，小气，拘谨。对此现象，著名美术教育家维罗恩菲德把9-11岁这一阶段称为实萌发阶段，又称儿童绘画“过渡期”。对于儿童绘画“过渡期”的美术系本科毕业论教学，老师不注意引导的话，提出过高过急的要求，过分相信儿童的绘画天赋，任其发展，学生将会导致怕画或厌画的不良后果。怎样使儿童绘画走好这种“过渡期”呢？多年的教学使我探索了以下的方法，收到了较好的效果。
一、加强绘画欣赏教学，提高绘画兴趣和培养自信能力
儿童在绘画“过渡期”之前，凭自己的主观意愿作画，画出了自己天真的思想感情，充满早期浪漫主义色彩，到了“过渡期”时，开始进行逼真，具体、实感的绘画练习，对于这一转变，确实较难面对，这时老师应加以引导，采取多种形式绘画教学，来激发学生的兴趣，增加美术知识，培养正确的审美情趣，辨别能力。老师可以引导学生欣赏一些名家绘画作品，带动学生多体验及观赏周围的生活，体会学习绘画的创作艰难，成功后的喜悦，明白在绘画过程中曲折是正常现象，好学勤奋才能有所成。
二、由浅入深，有步骤地培养观察能力
观察是写实的基础。观察方法正确，写实能力才能提高。观察能力是指观察物象形体、色彩、结构，质感等外部特征的能力。怎样才能搞好这项训练呢？第一、培养学生有意观察的习惯。在生活中多观察分析各种人物动态，比如在走路时，观察身边不同人的形态，人物内心世界就能画出生动形象的人物来。第二、安排培养儿童观察能力写生课，平时常有学生问老师怎样去画？而有很多老师则会去教他们如何画，却很少强调观察方法的问题,虽然学生懂得怎样画，却不知如何去表现其它的物体。例如：同样画一个苹果，从不同的角去画能画出很多种不同形象生动的苹果。照老师的去画只能画出同一种呆板的苹果，所以观察方法是很重要的，也是写生课必不可少的。
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