| | | 课改了，生物教师怎么改？
| | 小学生物论文选登
新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的小学生物论文选登基本理念，在教学实践中要求广大生物学教师转变角色，不断创新。以下笔者就生物学教师在教学实践中角色的小学生物论文选登转变谈几点肤浅的认识和体会。
一、 教师由“传播者”向“促进者”、“引导者”的转变
新课程标准强调引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而实现学生学习方式的改变。为学生的潜能的充分开发创造一种宽舒的环境，以适应社会发展和学生终身学习的需要。广大生物学教师应改变教学就是教师将自己拥有的知识传播给学生，教师只负责教，学生只管学的传统观念，真正成为学生发展的“促进者” 、“引导者”。在课堂教学中，根据学生的认知水平，确定实现学习目标的最佳途径；通过创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣，解决重点、难点问题，和学生一道探究、寻找真理。
如“动物运动”中“运动方式”一节，利用多媒体创设这样的情景：马的奔跑、鹰的飞翔、海龟的爬行，蜗牛的蠕动，海豚的游泳、袋鼠的跳跃。使学生通过形象的动画画面了解动物的运动方式，从而促进学生的学习。
再如“藻类植物”一课，作为学生第一次接触藻类植物，没有一个直观认识，授课教师应巧妙设计：用一些海带、紫菜等实物，引导学生认识藻类植物；在指导学生自主学习，自己探究出藻类植物的基本特征。
二、 教师由“执行者”向“研究者”的转变
新课程标准改变了偏重书本知识的现状，改变了课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，关注学习，关注知识，着重能力的培养，使学生的素养全面的提高。这就要求广大生物学教师转变把教科书或教参视为“范本”，把教科书的内容当作金科玉律，把别人的教学设计当作亦步亦趋的向导，把自己当成教材的“执行者”的传统观念;依据新课程标准,教师应与学生共同开发和利用新课程资源，并对其进行深入分析重新建构，把自己形成的独特见解作为一种资源传递给学生，使其成为新课程资源的积极“研究者”。
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