| | | 创新人才理论初探
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● 创新教育与人才培养
[内容提要]
本文试从一般理论层面初探培养新人才这个热门问题，共论及七个问题：①关于“创新”的小学教学论文全面理解；②警防“创新”口号的小学教学论文孤立性和片面性；③如何看待和处理“创新”、“素质”、“全面发展”的关系：④保持不同阶段的教育在培养“创新”人才的连续性和衔接性；⑤教师的创新意识及其能力是培养创新人才的前提条件；⑥不同于传统模式的创新型教学教育体系是培养创新人才的保证；⑦面向世界，吸取可供“创新”教育借鉴的理论与经验。
[关键词]创新人才、素质教育、全面发展
世纪之交的我国，正在辽接知识经济的到来，并在“科教兴国”和“素质教育”大背景下，把培养创新人才及其创新能力摆到了突出位置，这成了整个教育领域的热门话题。口号十分响亮，但如何落实并非简单问题，教育战线的同仁正在探讨和摸索。全国比较教育第十届年会也把其主题定为“新世纪创新人才培养的比较研究”。趁此机会，笔者似对创新人才培养的几个理论问题发表自己的一孔之见，以供交流和探讨。
笔者认为，培养创新人才解决两个层面的问题：一是理论认识问题，二是实际操作问题。限于篇幅，本文仅就理论层面的问题发表7点看法。
1． 关于“创新”的全面理解
首先，“创新”是相于对“守旧”说的，这派生出的“创业”与“守业”之别。但“创”与“守”、“新”与“旧”又是继承发展的扬弃、辨证关系——无“守”无“旧”，便谈不上“创”与“新”；而无“创”与“新”，则也“守”不住“旧”；“创”与“新”本身还有“量”与“质”、“渐进”与“飞跃”之别。
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