| | | 小议初中生物教学中的语言特性
| | 教学离不开语言，任何现代化手段的小学教师课改论文使用，任何教学过程的小学教师课改论文设计，都是与教学语言密不可分的，离开了语言，教学也就不存在。课堂教学效果的好坏，是与教师的语言表达能力分不开的。生物教学语言与其它学科教学语言有一些共性，但生物教学语言又有它自身的特性。
1．语言的科学性和准确性
1.1正确使用生物学术语和名词 生物教师的教学语言必须科学、严谨、准确。生物学中有很多术语和名词，并有很多类似的词语，如“呼吸运动”与“呼吸作用”，“骨”与“骨骼”，“血清”与“血浆”，“胚囊”与“囊胚”等，若将它们混淆了，就会犯科学性错误。教师还必须要纠正学生已有的不规范甚至是错误的认识和概念，如不能将鸟类的翼说成“翅膀”，不能将鱼的尾说成“尾巴”，不能将鸟类的喙说成“嘴”或“嘴巴”，不能将皮肤内的静脉说成“青筋”，不能将一朵菊花说成一朵花，不能将桃、李、杏能吃的部分说成是“果实”、中间不能吃的部分说成“种子”等等。教师只有严格正确地使用生物学术语和名词，才能在学生的认识中逐渐树立起生物学科学正确的认识和概念。
1.2正确使用打比喻的方法 在传授某些生物学概念时，有些教师往往利用打比喻的方法来讲解。这是一种比较好的教学方法，但是在打比喻时，喻体概念的内涵与外延，必须要符合生物学概念的要求，否则会对学生产生误导，造成不应有的错误，如不能把静脉血比成“脏血”，不能把泌尿系统比成“臭水沟”。在打比喻时，必须要缜
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