| | | 运用电教媒体
| | 随着科技的小学生物教育论文发展，电教媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的小学生物教育论文表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点，倍受师生的青睐. 生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带多功能的电教媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。因此优化教学过程必须先优化媒体设计，教学实践表明，在生物教学过程中对电教媒体进行优化设计，更能优化生 物教学。在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面谈几点我们的具体做法。
一、 利用电教媒体辅助生物教学，培养学生学习兴趣。
著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物
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