| | | 浅谈“综合理科”的高三生物教学
| | 摘 要：新形势下的中学生物教研论文高三生物教学，必须先立足学科内综合，再挖掘学科间的中学生物教研论文综合。本人在教学中进行了一些尝试，发现“问题教学法”比较适合处理这样的教学。
关键词：综合学科、问题教学法、综合能力
浙江省明年高考试行3+X，即综合学科考试方案，久违了的生物高考又恢复了，兴奋之余，作为生物教学第一线的教师，并不是简单的“重操旧业”。新高考的要求，促使我们在原有的基础上重新思考。
1． 综合考试对高三生物教学的要求
根据高考改革方案来看，综合理科并不是理、化、生等科目按一定比例的“拼盘”，而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。从目前情况看，由于课程方案是分科课程，计划、大纲、教材、教学及其管理都是分科的，从分科试题到交叉渗透的综合，不可能一步到位的，现在应是过渡时期。生物只考必修本，更有利于高三教学中，挖掘综合能力的培养。
生物体本来就是一个综合体，是由许多细胞、组织、器官、系统构成一个统一的整体，它们又以种群、群落、生态系统等构成丰富多彩的自然界。宇宙也是一个综合体。生物学的这种思想正为学生的综合能力的培养奠定基础。学生可以利用个别的知识、能力、交叉渗透融合、综合成综合的知识、综合的能力。这本身也就是一个创新过程，我认为对学生的创新不是要他创造发明没有的东西，而是用有限的
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2723字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心