| | | 生理卫生课教学简图的作用和制作
| | 列宁指出：“从生动的新课程小学生物论文直观到抽象的新课程小学生物论文思维，再从抽象的思维到实践，这就是认识真理认识客观实在的辩证途径。”我国古代教育家荀子也说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”可见，教学中利用各种实物或教具，让学生感知事物或现象，以获得生动的表象和概念，能为学生理解、记忆知识创造有利的条件，这也符合教学中直观性的原则。
我校是农村中学，生理卫生课没有挂图，没有幻灯片，只有三个模型。开始，我把各种结构图全部画在纸上或小黑板上，课堂上讲到哪里就指到哪里，这比没有挂图效果好。后来，我改画课堂简图，讲到哪里就画到哪里，并用画课堂简图的方法，制作一部分套版连续幻灯片，取得了较为明显的教学效果。十多年来，我校生理卫生课的成绩，只有一年名列全县第二，其他每年成绩均为第一。
这是什么原因呢？
原来学生学习概念与原理时，根据I．E伯恩和F，M德怀尔的实验，在教学过程中，教师对教材的组织和呈现，越是突出关键性特征，学生对知识的理解越容易；反之教材中与概念、原理无关的特征越多、越明显，则对概念、原理的理解干扰就越大。原来我利用自画的挂图教学，一次出现了课文中全部的有关特征，分散了学生的注意力，以后边讲边画，讲到哪里画到哪里，这样的课堂简图，不仅突出了教材内容的关键性特征，而且图很大，对比清晰。教师不断讲出新的内容，也不断画出新的图样，从而不断提高学生的兴趣，使学生的大脑始终处于兴奋状态，维持了注意力。这既有利于学生理解
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