| | | 热现象一章中的几处教学障碍
| | 物理教师论文
现行初二物理教科书中的物理教师论文第四章《热现象》编进了“温度计”、“物态变化”及与之相关的物理教师论文物理知识．笔者在教学中发现，由于本章内容的“超前”编排，致使教学中出现了几处不能顺利完成教学的障碍．
一、“超前”数学知识造成的教学障碍
在进行“熔化和凝固”、“观察水的沸腾”两小节的教学时，其中有通过海波的熔化、水的沸腾两个实验数据（温度和吸热时间的关系）作图象，从而较直观地建立“熔点”和“沸腾”概念的教学内容．在教学中当把实验做完后，在引导学生用实验数据作图象时，却遇到了麻烦．学生对图象知识一无所知，他们既不会根据实验数据作图象，也不会观察分析图象，更谈不上根据图象理解和判断物理过程或物理现象．究其原因是学生还未学过数学中的坐标系及图象知识．课后笔者向数学老师咨询方知，按数学教材的安排要在初三才学这部分内容．出于无奈，笔者只得专门用了一课时粗略地介绍有关坐标系图象的数学知识之后才勉强完成了教学任务．结果学生仍知之甚少，似懂非懂．在单元检测时涉及到图象的知识出错率最高．当然，在教材的边框里用小字排印了这样一段话：“‘图象’我们并不生疏．地理课本中常见的‘全年气温变化曲线图’就是图象．由于图象表示一个量（如温度）随另一个量（如时间）变化的情况，很直观、形象，所以各门科学都经常利用它．”由此可见，编者考虑到了学生数学知识的缺乏问题，但是他们把学生的实际水平估计得过高了，于是在教学中出现障碍．
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