| | | 在积累中感悟 在实践中体验
| | 新课程数学教学论文
新世纪尹始，基础教育课程改革的新课程数学教学论文热浪滚滚而来，这场犹如没有硝烟的新课程数学教学论文战斗的改革给广大教师带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。面对这场热浪，我们不由自主地要对自己进行一次新的审视，每一位教师都将在这个“战场”上掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的应答。
2006年初，我校根据教育教学的实际情况，立项课题——《以校本培训促进教师专业发展的途径与方法的实验研究》，通过了教育局的审批，正式成为县级教育科研课题。课题研究，又犹如一个“新生儿”，对我们这群“新爸新妈”确实是一个考验，都有一种茫然感。如何开展课题研究？以何种形式实施？实施的效果又会如何？种种困惑和担心不时停泊在课题组成员的心田。作为课题组的成员之一，我和其他成员一同出谋划策，乘风破浪，迎难而上，各项工作得到顺利开展，并取得了预期的效果。
时过一年，回首坎坷，感慨万千。各种辛酸不说，课题组成员所做的“三集一记”，对我而言受益匪浅，从教育观念到教学模式，从理论到实践，都得到了更高层次的发展。所谓“三集一记”，就是“教学与学法集锦”、“教育理论集锦”、“名言警句集锦”、“教学后记”。“三集一记”的积累，使我得到真切的感悟；理论的提升，大胆的实践，真实的体验，使之成功不期而至。我想，这就是“不经历风雨怎能见彩虹”的坎坷历程吧!
一、在理论的积累中感悟发展
叶润说：“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。”是的，教育改革教师先行，教育科研理论支撑。要能有效地开展课题研究、尝试途径、指导实践，我们就得有坚实的底子——理论，这可是万丈高厦之基也。课题立项之际，各成员就投入到“三集一记”工作。其实，在此之前我也非常注重理论知识的收集，笔记做了一本又一本，但最终还是“集”而“散”，零星的理论知识难以系统升华。现在，我一改过去的“风格”，在理论知识的收集过程中分门别类，设立了“课程标准”、“课堂生成”、“情境创设”、“课堂评价”等多个“文档”。分类的收集，便于抓住知识的动态，形成一个系统的知识链；反反复复地品味，可以感受发展，提升认识。量变达到一定程度必然引起质变，理论积累多了必然引起认知冲突，感悟出新，认识旧理论的“不是”，理论水平也定会提到更高的层次。
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